Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Bu başlıkta soru tipik olarak şöyle kurulur. Bir öğretmenin sınıfta yaptığı etkinlik iki üç cümleyle anlatılır ve "bu etkinlikte hangi yöntem ya da teknik kullanılmıştır?" diye sorulur. Bazen tersi olur: dört etkinlik sıralanır, öğrenci merkezli olanı sorulur. Yani bilmen gereken şey tanım değil, etkinliği görünce adını söyleyebilmendir. Bunun için iki iş yapacaksın. Birincisi, strateji, yöntem ve tekniği üç ayrı katman olarak ayıracaksın. İkincisi, birbirine benzeyen teknikleri, özellikle panel ile forumu ve açık oturumla sempozyumu, ayıran tek işareti bulacaksın.

Aşağıdaki sınıflama kaynaklara göre küçük farklar gösterir. Sınavda işe yarayan çekirdek değişmez; ben o çekirdeği veriyorum.

Strateji, yöntem, teknik: üç katman

Strateji, öğretimin genel yönünü belirleyen en geniş çerçevedir. Hedeflere hangi yöntem, teknik, araç ve gereçle ulaşılacağına yön verir. Yöntem bir stratejinin, teknik de bir yöntemin içinde yer alabilir. Kabaca strateji ne yapacağını, yöntem nasıl yapacağını, teknik hangi işlemle yapacağını söyler.

Öğretim stratejisi üç tanedir.

• Sunuş yoluyla öğretim (Ausubel): Bilgi öğretmen tarafından hazır sunulur ve genelden özele, yani kuraldan örneğe gidilir. Hedefler baştan söylenir, öğretmen merkezlidir.
• Buluş yoluyla öğretim (Bruner): Öğretmen örnek ve ipuçları verir, öğrenci özelden genele, yani örnekten kurala giderek ilkeyi kendisi bulur. Öğrenci etkindir.
• Araştırma–inceleme yoluyla öğretim (Dewey): Öğrenci bir problem üzerinde araştırma yapar, veri toplar, çözüme kendisi ulaşır.